Descrição
Segundo Araújo (2025), a escola bilíngue para surdos é o espaço propício para o processo de aquisição da Libras para crianças e jovens surdos. No entanto, no Brasil, os alunos surdos frequentam, majoritariamente, escolas inclusivas e esse cenário corrobora para realidade de privação linguística enfrentada por muitos desses alunos. Segundo Karnopp e Quadros (2001), cerca de 95% das crianças surdas nascem em famílias ouvintes, portanto muitas crianças surdas têm um contato tardio com a Libras e, consequentemente, uma aquisição atípica da língua. A aquisição natural da Libras acontece quando o processo ocorre seguindo cada etapa de desenvolvimento de acordo com os períodos sensíveis, em que a criança tem mais facilidade para adquirir determinadas estruturas da língua, dando pequenos passos desde o balbucio até a compreensão e a produção de estruturas complexas (QUADROS, 1997; QUADROS; CRUZ, 2011). Para aquisição natural da linguagem, é essencial o input e a interação com a comunidade de fala cotidianamente desde o nascimento. A aquisição atípica acontece quando o input e/ou a interação não são proporcionados para a criança dentro do período sensível, impossibilitando que ela consiga adquirir a língua completamente e internalizá-la na faixa etária esperada. Na aquisição atípica da criança surda, há três barreiras: a idade, o local e o tempo de contato com a língua (BARBOSA; LICHTIG, 2013; BARBOSA, 2016). Nesse contexto é fundamental que a pessoa surda esteja inserida em espaços que tenham acesso constante e frequente com a Libras, e isso é ofertado em uma escola bilíngue para surdos, em que dentro do ambiente escolar a língua de instrução e interação é a Libras. Já no cenário de educação inclusiva, o aluno surdo só se comunica plenamente com o intérprete, além de um ensino que não possui metodologia própria para esse perfil de aluno, como o ensino de português L2 (na modalidade escrita) e Libras L1, por exemplo. Na rede municipal de ensino de Juiz de Fora, o CAEE centro é responsável pelo atendimento aos alunos surdos, mas poucos alunos participam, tendo encontros em dois ou três dias da semana com duração de 1h cada. Essa oferta tão reduzida é insuficiente para um processo de aquisição de qualidade, culminando em lacunas tanto no desenvolvimento linguístico, quanto educacional. Através do programa ALiS, mapeamos necessidades de desenvolvimento linguístico para pessoas surdas em Juiz de Fora e região e desenvolvemos ações que impulsionam a acessibilidade linguística para essas pessoas através de diferentes projetos. O projeto “Colônia de férias em Libras” visou oportunizar o acesso precoce à Libras para crianças surdas da região. No entanto, a procura maior foi por crianças e jovens ouvintes, de 7 à 15 anos, que queriam aprender a língua, bem como por duas crianças ouvintes não-verbais, que apresentavam mais conforto no uso da Libras. Acreditamos que a falta de aceitação da surdez por parte das famílias, bem como a falta de compreensão de uma visão sócio antropológica da surdez e a naturalização da visão clínico terapêutica afastam as possibilidades de participação de crianças surdas para um contato precoce com a língua. O projeto “Avaliação da linguagem da criança surda” visa instrumentalizar profissionais da educação pública para o uso de protocolos de avaliação de linguagem que evidenciam as necessidades de desenvolvimento linguístico e servem como base para o desenvolvimento de intervenções de estímulo linguístico em Libras. Já o projeto “Estudos Linguísticos em Libras” se volta para acessibilizar conteúdos e discussões de textos de linguística para ingresso no PPG-Linguística e foi oferecido para adultos surdos. Com esse programa, propomos uma reflexão sobre as particularidades da aquisição da Libras pelas crianças surdas e sobre propostas de estímulo linguístico e de implementação de ações e de espaços que possibilitam a aquisição da Libras por pessoas surdas de Juiz de Fora e região através do ALiS.
Referências
ARAUJO, Mirella de Oliveira Pena. 2025. Proposta para implantação da Educação Bilíngue para surdos em Juiz de Fora - MG. Trabalho de conclusão de curso - Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF).
BARBOSA, F. V. A Clínica Fonoaudiológica Bilíngue e a Escola de Surdos na Identificação da Língua de Sinais Atípica. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 731-754, jul./set. 2016.
BARBOSA, F. V.; LICHTIG, Ida. Protocolo Bilíngue de Avaliação das Habilidades Comunicativas de Crianças Surdas. 1. ed. Rio Grande: Pluscom Editora, 2013.
KARNOPP, Lodenir; QUADROS, Ronice Muller de. Educação infantil para surdos. In: ROMAN, Eurilda Dias; STEYER, Vivian Edite. (Org.). A criança de 0 a 6 anos e a educação infantil: um retrato multifacetado. Canoas, 2001, p. 214-230.
QUADROS, Ronice Muller de. Educação de surdos: aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
QUADROS, Ronice Muller de; CRUZ, Carina Rebello. Língua de Sinais: Instrumentos de Avaliação. Artmed. 2011.
| Horário/ Turno de apresentação | turno da tarde, após 15h |
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